Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологии Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 316.6

М. С. БАРАНОВСКАЯ

Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка (г. Минск, Беларусь)

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СОВМЕСТИМОСТИ СОТРУДНИКОВ КАФЕДР ПСИХОЛОГИИ

В статье рассматриваются индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологии вузов в двух сферах групповой активности: профессионального и личного взаимодействия. Описываются значимые для совместимости сочетания личностных и статусных характеристик преподавателей. В исследовании использовались следующие методы сбора данных: модифицированная автором методика исследования психологической совместимости С.Е. Поддубного, личностный опросник NEO PI-R. В качестве метода обработки данных использовался множественный регрессионный анализ. Результаты исследования могут применяться в практике подбора и расстановки педагогических кадров, так как позволяют спрогнозировать совместимость сотрудников кафедр психологии в обеих сферах группового взаимодействия в среднем на 41%.

Насущные задачи оптимизации учебно-воспитательного процесса в высшей школе требуют от психологической науки изучения различных аспектов функционирования кафедральных коллективов, так как именно кафедра является главным звеном, определяющим содержание и качество подготовки студентов. К числу важнейших проблем, оказывающих влияние как на общую деятельность кафедры, так и на работу отдельных преподавателей, относится проблема психологической совместимости сотрудников. «Каждая кафедра объединяет людей не только с разным профессиональным опытом, но и с неодинаковыми индивидуальными особенностями... Индивидуальные различия в педагогическом и научном творчестве обогащают общение и активизируют деятельность членов кафедры, хотя и создают известные трудности в налаживании взаимоотношений. В целом члены кафедры должны быть подобраны так, чтобы они дополняли друг друга как специалисты и как личности» [1, с. 196]. Изучение структуры психологической совместимости позволяет оптимизировать подбор и расстановку педагогических кадров.

При изучении процессов и результатов взаимодействия, динамики межличностных взаимоотношений, характера групповых конфликтов, эффективности совместной деятельности и других социально-психологических явлений были получены факты их обусловленности определенным сочетанием индивидуально-психологических характеристик взаимодействующих людей. Позитивное влияние данного сочетания на наблюдаемые явления стало обозначаться как совместимость субъектов взаимодействия.

Начиная с 50-х годов ХХ в. исследования психологической совместимости проводились на разных выборках испытуемых. Но, главным образом, профессиональный интерес психологов концентрировался на разработке критериев отбора и комплектования экипажей летных кораблей (Ф.Д. Горбов, А.А. Леонов и др.), производственных коллективов (А.И. Донцов, Н.Н. Обозов и др.), спортивных команд

(Р.Л. Кричевский, Г.Д. Бабушкин и др.), воинских подразделений (А.В. Захаров, С.В. Круткин и др.), студенческих групп (А.С. Чернышев, О.И. Матю-хина и др.), а также на изучении совместимости в сфере семейного взаимодействия (К. Витек, М.Г. Ко-чуров и др.). Закономерности психологической совместимости сотрудников кафедр высших учебных заведений исследуются впервые.

В настоящем исследовании психологическую совместимость мы рассматриваем, прежде всего, как диадный феномен и понимаем под ней эффект межличностного взаимодействия, основанный на определенном сочетании индивидуально-психологических характеристик субъектов, выражающийся в их взаимной удовлетворенности совместной деятельностью и общением.

Для изучения удовлетворенности партнеров взаимодействием друг с другом использовалась модифицированная методика исследования психологической совместимости С.Е. Поддубного [3, с. 80-81]. Она позволяет изучить совместимость сотрудников кафедр психологии в двух сферах групповой активности: профессионального (эргатическую) и личного взаимодействия (рекреационную).

В качестве индивидуально-психологических факторов совместимости рассматривались сочетания статусных и личностных параметров преподавателей. К статусным характеристикам были отнесены: возраст, пол, стаж работы, ученая степень, семейное положение и наличие детей. Личностные характеристики изучались с помощью личностного опросника NEO PI-R [2], операционализирующего пяти-факторную модель личности П. Коста и Р. МакКрея. Данная методика предназначена для измерения 5 базовых факторов (нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество и добросовестность) и 30 базовых черт.

При изучении сочетания личностных характеристик отдельно рассматривались уровень их выраженности в диаде (высокий-высокий, средний-средний и т.д.) и принцип сочетания. Последний может

выражаться в подобии (высокий-высокий), сходстве (высокий-средний) или контрасте (высокий-низкий) показателей выраженности у партнеров изучаемого личностного параметра.

В исследовании приняли участие сотрудники 3 кафедр психологии вузов. Общее количество диад для анализа индивидуально-психологических факторов совместимости составило 318. В качестве метода математической обработки использовался аппарат множественной линейной регрессии.

Полученные результаты позволили установить, что положительное влияние на совместимость преподавателей кафедр психологии в сфере профессионального взаимодействия с точки зрения сочетания личностных характеристик оказывает высокий уровень выраженности таких измерений, как «враждебность» (0,463), «рефлексия» (0,308), «экстраверсия» (0,321), «открытость опыту» (0,312), «честность» (0,168), «уступчивость» (0,405) и «самодисциплина» (0,216), а также подобие партнеров по степени выраженности общительности (0,180), настойчивости (0,155) и организованности (0,135). Отрицательное влияние на эргатическую совместимость оказывает высокий уровень выраженности параметров «ней-ротизм» (-0,418), «импульсивность» (-0,278), «настойчивость» (-0,513), «позитивные эмоции» (-0,243), «ценности» (-0,396), «альтруизм» (-0,585), «добросовестность» (-0,338), «стремление к достижениям» (-0,341), а также подобие партнеров по уровню выраженности фантазии (-0,121) и добросовестности (-0,195).

Таким образом, наиболее совместимые в сфере профессиональной деятельности сотрудники кафедр психологии эмоционально стабильны, однако склонны испытывать гнев и волнение в ситуациях социального взаимодействия, способны контролировать свои желания и побуждения, стремятся находиться в обществе других людей, предпочитают «держаться в тени» и подобны в этом, часто находятся в менее приподнятом настроении, чем большинство людей, имеют широкую сферу интересов и высокую степень их интенсивности, признают авторитеты и чтят традиции, искренни и откровенны, неохотно проникают в проблемы других людей, имеют тенденцию защищаться от остальных в межличностных конфликтах, обладают низким самоконтролем, а также дополняют друг друга по степени выраженности данной характеристики, проявляют низкий уровень потребности в достижениях, способны за-мотивировать себя на выполнение работы, а также подобны по уровню выраженности показателей общительности, аккуратности и точности и дополняют друг друга по уровню развития фантазии. Наименее совместимы сотрудники кафедр психологии, обладающие противоположными представленным выше характеристиками.

Среди статусных параметров позитивное влияние на эргатическую совместимость оказывает наличие у одного или обоих членов диады ученой степени (0,192) и детей (0,245), а также подобие партнеров по последнему параметру (0,141). Негативно на данный вид совместимости влияет возрастная зрелость преподавателей психологии (-0,284) и разница в стаже работы (-0,198). Это означает, что более совместимы в сфере профессиональной деятельности молодые по возрасту преподаватели. Увеличение разницы в стаже работы на кафедре влечет за собой снижение показателя удовлетворенности партнеров профессиональным взаимодействием друг с другом. Кроме того, эргатическая совместимость зависит и от половой принадлежности сотрудников кафедр

психологии (-0,291): наиболее совместимы мужчины-преподаватели, наименее женщины-преподаватели.

Выделенные сочетания личностных и статусных измерений позволяют спрогнозировать эргатичес-кую совместимость сотрудников кафедр психологии на 40,70%. При этом относительный вклад сочетаний личностных измерений в данный вид совместимости составляет 81,85%, статусных — 18,15%. Более значим для эргатической совместимости с точки зрения личностных параметров уровень их выраженности в диаде (89,44%), менее — принцип сочетания (10,56%).

Наибольшее влияние среди личностных характеристик на совместимость в сфере профессионального взаимодействия (см. рис.1) оказывают параметры, входящие в фактор нейротизма, затем, в порядке убывания, экстраверсии, добросовестности и сотрудничества. Наименьший вклад в эргатическую совместимость преподавателей психологии вносит фактор открытости опыту. Таким образом, наибольшую и практически равную значимость для совместимости сотрудников кафедр психологии имеют общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности, уровень общительности и открытости в социальных контактах, особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности, а также стиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к ним.

С точки зрения статусных характеристик преимущественное значение имеют такие параметры, как пол (21,54%), возраст (21,02%) и наличие детей (18,13%). Менее значимы разница в стаже работы на кафедре (14,66%), наличие ученой степени (14,21%), а также подобие партнеров по наличию детей (10,44%).

На совместимость в сфере личного взаимодействия сотрудников кафедр психологического профиля с точки зрения сочетания личностных характеристик позитивное влияние оказывает высокий уровень выраженности таких личностных измерений, как «сердечность» (0,240), «действия» (0,381), «уступчивость» (0,278) и «компетентность» (0,194), а также подобие партнеров по степени проявлении экстраверсии (0,154), общительности (0,120) и организованности (0,143). Отрицательно на рекреационную совместимость влияет высокий уровень показателей по шкалам «нейротизм» (-0,401), «ранимость» (-0,326), «ценности» (-0,415), «альтруизм» (-0,409), «обдумывание поступков» (-0,443), а также подобие преподавателей по степени добросовестности (-0,196).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что в наибольшей степени в сфере личного, неформального взаимодействия совместимы преподаватели эмоционально стабильные, способные держать себя в руках в трудных ситуациях, нежные и дружелюбные, готовые к разнообразным видам активности, стремящиеся признавать авторитеты и чтить традиции, самоцентрированные, склонные защищаться от остальных в межличностных конфликтах, способные разрешать различные житейские ситуации, тщательно продумывающие свои действия перед их выполнением, а также подобные по степени предпочтения общества других людей, общительности, аккуратности и точности, а также дополняющие друг друга по уровню самоконтроля. В наименьшей степени совместимы преподаватели психологии, имеющие противоположные представленным выше личностные характеристики.

Среди статусных параметров позитивное влияние на рекреационную совместимость оказывает

семейное положение членов диады (0,136), негативное — разница в возрасте преподавателей (-0,155). Это означает, что выход замуж или женитьба одного или обоих членов диады влечет за собой повышение совместимости партнеров в сфере личного взаимодействия. Также более совместимы педагоги-психологи, являющиеся одногодками. Увеличение разницы в возрасте влечет за собой снижение совместимости коллег в сфере личного общения.

Представленные сочетания личностных и статусных характеристик сотрудников кафедр психологии позволяют спрогнозировать их рекреационную совместимость на 40,92%. Относительный вклад сочетания личностных параметров в данный вид совместимости составляет 92,71%, статусных — 7,29%. При этом с точки зрения личностных характеристик более значим уровень их выраженности в диаде (83,43%), нежели принцип сочетания (16,57%).

Наибольшее влияние на рекреационную совместимость (см. рис.2) среди личностных характеристик оказывает фактор добросовестности. Второе по значимости место занимает фактор открытости опыту. Третье — фактор нейротизма. Четвертое — фактор сотрудничества. И, наконец, наименее значим для рекреационной совместимости фактор экстраверсии. Следовательно, на совместимость сотрудников кафедр психологии в сфере личного взаимодействия наибольшее и практически равное влияние оказывают особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности, степень открытости и восприимчивости к новому опыту, общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности, а также стиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к ним.

Статусные характеристики «разница в возрасте» и «семейное положение» имеют практически равное значение для совместимости преподавателей психологии в сфере личного взаимодействия (53,26% и 46,74% соответственно).

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

■ выделенные сочетания личностных и статусных характеристик в значительной степени определяют психологическую совместимость сотрудников кафедр психологического профиля — среднее значение коэффициента детерминации составляет 40,81%;

■ ведущее значение для всех видов совместимости имеют сочетания личностных параметров членов диады (87,28%), а также уровень их выраженности (86,44%);

■ для эргатической совместимости преимущественное значение имеют сочетания личностных измерений, входящих в факторы нейротизма, экстраверсии, добросовестности и сотрудничества, рекреационной — добросовестности, открытости опыту, нейротизма и сотрудничества;

■ сочетания статусных характеристик позволяют спрогнозировать психологическую совместимость сотрудников кафедр психологии в среднем на 12,72%.

Библиографический список

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учебн. пособие. — Минск: Тесей, 2003. — 352 с.

2. Орел В.Е., Сенин И.Г. Личностный опросник NEO PI-R: Руководство по применению. — Ярославль: Психодиагностика, 2004. - 38 с.

3. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. - М., 2001. - 174 с.

БАРАНОВСКАЯ Марина Сергеевна, преподаватель кафедры психологии, соискатель ученой степени кандидата психологических наук.

Статья поступила в редакцию 11.01.07 г. © Барановская М. С.